《四季》一年级上册说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《四季》一年级上册说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《四季》一年级上册说课稿1一、理解教材用好教材开发教材
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准,致力欲建构开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生全面发展。因此,具有开发性,能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课,这首儿歌,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
学习目标:
1、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。
二、领会课标新理念
探索教学新方法
1、互动合作
教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如:教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导,合编儿歌等。
2、注重情趣
根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。
3、感悟学法
语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法,激活思维,张扬个性。
4、开发课程资源,走向生活大课堂。
开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外,让学生自己当小作家,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情,引领学生走向生活,在生活中学语文,用语文。
三、教学过程,主要步骤解析:
(一)游戏导入,激发兴趣。
1、播放“找朋友“歌曲,师生拍手。
2、生生合作,复习生字。
(二)图文结合,朗读感悟。
1、出示四季图画,听配乐朗读。
2、学生自由练读。
(三)拓展识字,训练说话。
1、师生交流,收集与四季有关的生词卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作学习,当小作家,自编儿歌。
(四)感情升华,动手操作。
1、欣赏四季美丽的画面。
2、小组活动,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
《四季》一年级上册说课稿2一、教案分析
《四季》这篇课文是人教版小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。认识四个新偏旁。学会写“七、儿、九、无”四个字。
三、教学重、难点
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:朗读和写好笔画竖弯钩。
四、教学理念
1、把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2、关注学生的学习方式和学习体验,设计富有童趣的求知活动,让学生在快乐中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
五、教学过程设计
一、创设情境,激发朗读期待
好的开始是成功的一半,开始上课,我先让学生欣赏优美的四季风景图,引出课题,让学生从直观感受到四季的美丽,激发对课文的朗读兴趣。
二、多种形式读课文,读中感悟、识字
要让儿童乐于学习,就要有儿童喜爱的学习方式,我在引导学生学习朗读课文和认识生字这一教学环节上,花了很多心思去想办法,遵循字从文中来,回到文中去的原则,我运用这样的教学模式:
1、老师范读。要符合儿童的心理,声情并茂地朗读,把学生引入学习氛围,并起个示范正音作用。
2、全班拿起书本,自由朗读,要求读准字音,自己喜欢的图画旁边的话多读几遍。
3、把自己喜欢的话读给别人听,如果读对了就当小老师教同学们读。然后小组轮流读、全班齐读。
4、分男女生、分组各读一句话,认识相应的生字,学习新偏旁雨字头、禾字旁、国字框、月字旁,交流记字方法。
5、开火车巩固认读相关的生字。
6、分角色读课文。
7、做动作读课文。(写字训练专用一节课进行,重点指导写好竖弯钩)
三、交流读书收获,完成贴图板书,结束全文。
1、弄清一年有哪四季,贴季节词语卡片。
2、再贴相应的图片,口头简单说说四季有什么。
3、说说自己最喜欢四季中的哪个季节,为什么?要求说完整的话,用“我最喜欢……因为……”的句式。
四、意犹未尽处布置作业
要求学生回家把儿歌背诵给父母听,我先扮演妈妈,让学生练习背一遍。
反思:在本课的整个教学过程中,我注意用多种的学习方式进行朗读训练和识字,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性 ……此处隐藏5904个字……对大自然的热爱之情。
四、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:
情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离。
以读代讲:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,并在图片美的直观感受下读出感情,学生就能进一步的感受感受到语句的优美。
叶圣陶先生指出,“教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地位,让学生放开手脚,积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习:
朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法:合作学习,培养学生合作意识和自主学习能力。
五、说学习过程
根据教学理念和教学目标及重难点,我设计了以下的教学流程。
共五个环节:(一)猜谜激趣,导入新课(3分钟)(二)图文结合,随文识字,朗读感悟(32分钟)(三)配乐朗读整体感悟(2分钟)(四)总结全文拓展延伸(3分钟)
一、猜谜激趣,导入新课
师:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?
通过多媒体课件放四季图片让学生感受,引出:春天、夏天、秋天、冬天
(设计意图:学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望,引入新课。)
今天我们就来学习课文《四季》,我板书课题,生书空。板书四个季节写在规划的四个板块上面。
二、图文结合,随文识字,朗读感悟
(一)初读课文,整体感知
明确朗读的要求,对一年级的学生来说,十分必要。这样可以提高读书效率,有利于养成良好的阅读习惯,于是,在导入新课后,让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求:读准字音,读通句子。
(二)分段学习,随文识字
通读课文后提问:你最喜欢哪个季节?为什么?奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。
1、春季
1)观察图片
请大家欣赏这幅图片,请善于发现的孩子认真观察后告诉大家,从春天的这幅图中你看到了什么?(草、鸟、天、地)板书画出单线条的草、鸟,请个孩子来说一说草芽什么样的?长的?短的?圆的?尖的?将板书的草芽补充完整。
(设计意图:用积极的语言暗示学生,要仔细观察图片。板书以直图画展示主体,经孩子语言修饰后完善主体,学生注意力集中,这样的板书形式印象深刻。)
相机说出草芽尖尖,尖尖的草芽;
2)读中识字。
师:“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命,他们能像我们一样说话了。你瞧瞧,图画中的他们在说些什么呢?
(出示PPT)认读的生字用红色来写,以引起学生注意,(生字卡片吸在图画旁)相机讲解生字:对、说、是。分析“对”字的字理。
(设计意图:根据字不离词,词不离句的原则,识字、认词、读句、学文有机地结合起来。课标中指出:“我国汉字的发展源远流长,让学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。”“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素,适合儿童学习心理特点。进行生动形象地启发诱导,大大调动学生的参与意识和进取,从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字,朗读课文。)
3)角色朗读读出对话:1、自己读,2、同桌扮演角色读。
师:注意你现在就变成小草和小鸟了哦,又该怎样读呢?同桌两个试一试。
个别生同桌表演、点评。
(设计意图:让学生上台做做自己创造出来的动作,表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,读的问题也就迎刃而解了。)
师:这一组表演的都很棒,可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点,要不要听听呢?师范读,生点评,哪比你们读得好。发现拉别人的优点,可以将它学过来,就变成拉自己的优点,要善于学习,现在请你们也像我一样将自己变成小草,和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演,生点评。男女生分角色读。
师:真不错,我好像置身于大自然当中了呢,身边有小鸟在飞,还听了小草和它的对话。
(设计意图:老师的范读为学生做出了规范的示范,通过师范读,同桌合作读,男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解,进而取代了教师繁锁的讲解分析。)
4)拓展练习:小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?
设计意图:(学生在品味语言的基础上,联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞。)
(设计意图:让学生上台做做自己创造出来的动作,表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,读的问题也就迎刃而解了。)
三、配乐朗读,整体感悟
在音乐氛围的烘托下,有助于学生感情的融入,感受四季的美丽,从而达到本课难点的突破,达成学习目标3。
四、总结全文拓展延伸
1、今天我们走进图画领略了四季的风采,这是多么美丽的画卷呀!想想每个季节除了这些代表,还有什么,比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话,请你选出一个自己喜欢的季节,练习仿说。评出“仿编我最棒!”
设计意图:通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得,搜集有关四季的资料,模仿课文来说秋季的景物。
2、我们用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节,并在旁边写上关于这个季节的小诗。
(设计意图:回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。)
五、说板书设计
本课的板书设计,我采用了图文结合的方式,既是对课文的一种再创作,同时又以形式的美感吸引了学生,符合低年级学龄儿童的审美情趣。
以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家!