《我为你骄傲》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《我为你骄傲》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
《我为你骄傲》说课稿1【说教材】
《我为你骄傲》是人教版实验教材第4册第六单元的一课,它在本单元起到了承上启下的作用。讲的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时没敢承认,后来赔钱并真诚道歉的事。其实每个孩子都天性好动,常常会在游戏中不知不觉地闯下祸来。文中用孩子的眼光和心态来描述故事,以第一人称的手法写作,让人觉得真实可信,更为亲切,在教学过程中也容易使学生更为投入,融入发生在学生自己身边的事情,达到共鸣。如果能让闯祸的孩子认识并改正自己的错误,我们能不为他高兴、为他骄傲吗?本课我安排两个课时完成,我侧重讲的是第一课时。
【说目标】
根据新课程标准、课文内容和本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:
知识能力目标:
1、认识9个生字,会写4个字和4个词语,巩固偏旁“王、纟”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、学生在实际生活中有能力解决类似问题。
情感态度价值观目标:
1、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质,感悟人格的美。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读,领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点:
领会“我为你骄傲”的意思。
教学准备:
生字词语卡片,录音机,多媒体课件
教学策略:
为了实现以上教学目标,突破重难点,我在教学上主要突出2个特色,运用2种方法,让语文课程开放而富有创新活力。
2个特色是:以情入景,老师声情并茂地教学,学生也会被愉快引入文中情景,才能教学相长。
以动入静,录音机范读课文,学生闭上眼睛,展开想像的翅膀,体会文中意境。
2种方法是:纲举目张法,学生充满感情朗读课文后,再提出纲要,纲举自然目张。
正反辩论法,将学生分成正反两方,进行辩论,可更全面了解课文。
【说过程】
在整个教学过程我引导学生合作探究,情感朗读,做到学生、教师、文本三者间对话。我分四个环节来完成本课教学。
(一)设置情境,揭示课题。
好的开始是成功的一半,一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的:出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片,同时配有《红旗飘飘》这首歌,导出“骄傲”一词,并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面,并提出问题:这与骄傲又有什么联系呢?一下子就勾起了学生的好奇心,调动了学生学习的兴趣。
(二)层层递进,初读识字。
1、生自读课文,勾画出本课的生字。
a.哪些字容易读错,该怎么读?
b.哪些字容易写错,怎么记?
(根据本课生字特点,引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字)
2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。
(开放学习方式,尊重学生自我选择。)
3、多种方式认读注音生字:(1)学生自愿认读、教读生字。
(2)开火车读。(3)齐读生字。(4)男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字:(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读。
5、学生自我检测:将认识的生字由圆圈变成苹果。
(我这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识,并进行积累与运用。)
(三)悟读明义,深入理解
A、学生自由读、同桌读,或者小组读,边读边思考:通过读课文你知道了什么?有什么不明白的?你还想知道什么?再由学生提出本课的纲要,学生自然就把握文章的脉络,同时也符合个性阅读的思想。
B、研读心情变化历程,感悟“真情”
a、我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。(想象“我们”兴奋的表情)
b、我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。(想象“我们”的神态和动作会有什么变化,惊慌、鄂然、不知所措)
c、那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。(“我”的心情是害怕、担心、很不自在)
d、我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。(读出“我”已经认识到自己的错误,体会当时的心情)
e、一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。(体会“我”如释重荷的感觉)
C、再录音机范读,学生闭上眼睛想象课文内容,就象正在看动画片一样。
D、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。
赞成“我”这样做,理由是什么?不赞成这样做,理由是什么?
E、接着进入教学拓展,与学生共同讨论交流。
(1)老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话?
(2)学生议一议:自己在生活中遇到相似的事是如何做的?生活当中你有没有为别人感到骄傲,或者别人为你感到骄傲的事?
(四)总结全课,作业延伸。
对本课进行梳理,抓住重点,提纲挈领,为下一阶段的学习打下基础。布置一些开放性作业:找一找伟人有关诚信的故事;收集一些有关正直、诚实的词语;做一期有关诚信的手抄报等。
【说板书】
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计:
22我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
伟大的文学家鲁迅先生说过:“只要能培育一朵花,何妨做那不朽的腐草”。我热爱教师这个职业,我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业,将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。
【说教材】
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文,本课处于一个重要的教学地位上,是一编讲读课文,它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍,描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用,从而激发了1、知识与技能;会认10个生字,会写12个生字。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受课文,读好人物的对话,体 ……此处隐藏25567个字……孩是什么样的孩子?
引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如,让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”练习说话;抓住关键的词语体会情感,练习朗读;等等,都是为了体现了语文教学的训练意识,注重基础性的把握。
三、总结全文,归纳领悟
在学生充分讨论的基础上,教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。
四、巧妙拓展,丰富教学
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做了错事,应当怎么办?
利用这两个生活问题,让学生谈更多的生活感受,给他们个性化表达的机会。
说板书:
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计,(开心→害怕→不自在→轻松),老奶奶、小男孩的性格特征,为突出直观性,使知识简要,集中并体现教学的重要内容。
《我为你骄傲》说课稿15说教材
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时由于害怕没敢承认,但内心十分内疚。后来,“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我,并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙,是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语,却深切感人,人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一,以及低年级学生的认知水平,我订了一下教学目标:
1、会认“封、歉”等9个生字,会写“我会写”中的12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,知道老奶奶为什么写我为你骄傲,。
3、懂得做人敢于承担责任,学会宽容。
教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过朗读,领会“我为你骄傲”的意思
教学难点:领会“我为你骄傲”的意思
说教法与学法
本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
说教学过程
一、设疑导入,激发兴趣
教师书写“骄傲”,学生跟着写。理解“骄傲”的意思,用骄傲说话。教师补齐课题,学生质疑:我指的是谁?你指的是谁?谁为谁骄傲?为什么?(“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的,也是本文的题眼,所以让学生写写,再抓住题眼,理解意思,造句,这既是对学生的语言训练,又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。)
二、初读课文,整体感知
提出初读要求:读准生字,读通课文。
检查初读:认读生字,分节朗读课文,注意评价
教师引导:为什么老奶奶为小男孩骄傲?你们想知道吗?请同学们打开书,快速浏览课文,然后,说一说。(从文题中引发问题,让学生带着问题整体读书,概括要义。)
三、深入研读,理解课文
教师再问:小男孩是怎么打碎玻璃的,惹祸以后他是怎么想的,怎么做的呢?请同学们再读课文,可以边读边画,把读懂的相互交流一下,有不懂的问题提出来。(学生自读课文,相互交流)
提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题,并且又提出了学习方式和方法的要求,让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能,避免了学生盲目的自主学习。
学生汇报第1自然段。教师点拨:你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读,评议后再读)
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段,理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导:谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读,读的不好,激励学生再读。一起读)
教师引问:小男孩惹了祸,会怎么想呢?学生读第3自然段,理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。
教师学小男孩的样子读这段,然后,让学生评价老师读得怎么样,激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
教师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的理解(几个学生的看法不同),教师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。 让学生说说小男孩是什么样的孩子?(学生从多方面来回答的),这时,一学生提出要读一读课文,并且要求男女生比赛。老师及时扇情。
引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如,让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”练习说话;抓住关键的词语体会情感,练习朗读;等等,都是为了体现了语文教学的训练意识,注重基础性的把握。
四、,总结全文,归纳领悟
在学生充分讨论的基础上,教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。
阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想,注意多元的理解,才使语文教学充满生命的活力。
五、巧妙拓展,丰富教学
让学生说一说,在生活中遇到过这样的事吗?
教师拿出一封信,说是老奶奶给寄来的(学生问:“是真的吗?”,老师说是真的。)在学生好奇的状态下,打开,要学生读一读。(勉励小男孩学习的话)。
语文教学思想最重要的有两点:一是语文是工具,语文学科具有工具性;二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中,在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中,吸收人文内涵,培植人文精神。
六、写字指导
教师因势利导,指导写字。首先出示生字,让学生读一读,再让学生观察生字,让他们自己提出写这些字的时候应注意什么,教师根据学生的要求范写生字,边写边讲。学生“描和写”生字。
七、课后作业。让学生给老奶奶写信。